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，但这并没什么，他正期盼着这些。陈林感觉到自己的身体在抖，像是承受不了时间的压迫，又想是终于摆脱了压在肩上的重量，肌肉因为解放而感觉到隐隐的缩。他轻轻睁开眼睛，搂着姜玄，他吻着姜玄，像是吻着另一个人，又想是吻着他，过去的那个，现在的那个，不同，但却又相同。陈林眯起眼睛，看见姜玄的下睫毛，他的下睫毛很长，陈林离开姜玄的嘴唇，他感觉到姜玄舔着他的下巴，像是小狮子舔另一只小狮子，但他没有理会，他吻着姜玄的鼻尖、鼻梁、眉骨，最后落在他的眼皮上，陈林的嘴唇抖动着，他听见姜玄撕开避孕套包装的声音。

陈林附在姜玄的耳边，轻轻喘着气，他靠在姜玄肩上，揽着姜玄的脖子。他听见姜玄粗重的呼吸声打在他的耳边，他感觉到姜玄一手掰开他的屁股，然后一根灼热的、粗壮的东西顶在他的屁股上，慢慢地推了进去。陈林在这一刻终于开了口，他贴着姜玄的耳朵，他倒吸了一口气，然后慢慢地呼出去，他感觉到自己在抖，不知道是因为被进入的快感，还是因为心中的茫然，他感觉到自己的舌尖抵在下牙上，嘴唇因为身体微微地抖动而轻轻地磕在自己的牙齿上，他听见自己的声音夹在呼气中，气音颤抖着飘忽不定，他只好紧紧贴着姜玄的耳朵，竭力控制住自己发出声音，但那声音还是那么小，他只好重复着问他：

“你怎么没抱住我？你怎么没抱着我？……”

他或许问了一次、两次，又或许是很多次。他不知道。

但他知道姜玄听到了。因为姜玄接着就紧紧地搂住他。陈林终于感觉到姜玄的双手扣在自己的后背上。那温度那么熟悉，滚烫的、炎热的，像是很多年前，他终于对他动心的那个瞬间。那个房子的空调很贵，他们没有开得很低，姜玄的手按在他的后背上，带着夏天的热气，陈林的后背带着一层湿润，但他最终没有让他放开。那个温度就像现在这样，很热、很暖、很珍惜、很温柔。

陈林终于再也忍不住，低下头来，咬住姜玄的肩膀。他一只手捏着姜玄，另一只手胡乱拍打着姜玄的胸膛，时而握成拳、时而又松开，他打着姜玄，像是恨他，又像是爱他。而姜玄并没有说话。陈林夹紧后面，姜玄按着他的后背，撑起上身动起来，陈林被他顶的起伏，紧紧搂着他的肩膀，一边咬他，一边胡乱吻着他，姜玄转过头来，陈林把舌头伸进他的嘴里，两个人毫无章法地接吻，舌头滑出来又立马探回去，含吮着彼此的嘴唇，甚至舍不得松开。

天色暗下来，陈林看不清姜玄的脸，他偏过头去，姜玄把他抱着坐起来，陈林踩在沙发上，扶着姜玄的肩膀，上上下下地起伏着，在这黑暗里，他感觉到姜玄地体格在这几年毫无变化，依然那么健壮，肩背的肌肉捏起来很结实，他搂着他，屁股砸在姜玄的大腿根上，甚至连皮肤接触的响声都一如往常。陈林仰着头和姜玄做爱，他的屁股夹得很近，耳边是音箱里传来的钢琴的高音，一下又一下，砸在他的脑子里。

他感觉到姜玄终于抱住了他，他的腿夹紧姜玄的腰，他们站了起来。姜玄搂着他，不住的亲吻他的肩膀。陈林把手放在姜玄背上，侧着头喘气，伸出舌尖舔舐姜玄后背上的汗水。他感觉到他们向什么地方走了几步，然后姜玄松开了一只手。

陈林猛地抓住他，他感觉到自己的喉咙紧得很，叫他无法登时发出声音来。

但接着他听见“啪”的一声，灯光从自己头顶泻下来。他眯了眯眼睛，花了数秒才回过神来。姜玄已经重新地抱住了他。而陈林抖着嘴唇。他听见自己喘着气的声音，像是溺水的人终于回到了岸上。他问姜玄：“我射了吗？”

姜玄转过头来，轻轻吻了吻他的额角，说：“射了。”

陈林咽了咽口水，抬起头来。他与姜玄微微分开了一些。他感觉到姜玄抱住他，下体的粗大还坚硬地插在他身体的最深处。这感觉叫他抖了抖。然后他借着灯光，看到姜玄的表情。

他就只是看着他，没什么表情。眼睛深处反射着灯光。陈林看到他眼中的自己，在一片琥珀色的深处。表情很茫然。

陈林伸手摸了摸姜玄肩上的牙印，突然说：“我想喝汤。”

姜玄问：“什么汤？”陈林说：“都好。”姜玄问：“排骨汤好不好？”陈林点了点头。

姜玄笑了笑，才说：“那再来一次，我就去做饭。”

陈林他轻轻搂紧了姜玄，说：“不要太快结束。”

三十七（下3）

元旦放假回来，学生们依然要上课。尽管十分不情愿，但上学总是没什么道理可言的。陈林拿着课本进到教室的时候，学生们一个个面带菜色，恨不得把放假几天玩手机留下的红血丝、打游戏新生的茧子、熬夜发短信撩骚带来的黑眼圈统统用苍白的脸色掩饰起来，当然最重要的是每个人都睁大看似无辜的双眼，预备作战一般紧绷着身体，直勾勾地盯着陈林的嘴唇，生怕他说一句“大家交一下作业”。

在四十几双惴惴不安的目光中，陈林淡定地把教案往讲台上一放，把钢笔套回笔套里，借着翻开书，说：“今天讲《归去来兮辞》，大家翻书吧。”台下传来了一阵小小的欢呼，陈林抬头看了一眼，几个胆子大的男生起哄说：“陈老师最棒！陈老师赛高！”陈林握着粉笔，抬手做了个下压的手势，几个男生举着书挡住了半张脸，大家也都笑了。

陈林开始讲课，他心情虽然不大好，但是总归业务水平还是很高的，一首东晋文章，叫他讲得如同念白话文，一些当时固有的词语，他倒不强求学生们一定要记住，用一些找来的图片或视频叫学生们看看，便也明白何谓松菊犹存、何谓涓涓始流。陈林倒不是很注重启发的教学，学生连见都没有见过的事情，启发也启发不来，他不过是解读一下，再给他们看些自然图景，看的懂了，自然稍有理解，至于对这文章中蕴含的想法，或许过了多年，才可能有所了悟，他说：“这就不是我能再教会你们的了，叫你们背下来，也是希望再过许多年，这文章对你们的想法能有些开导，或者启发，或者慰藉，但是现在，应试教育，一种或者两种解读还是要记下来的。”

同学笑，他也笑。做语文老师便是有这种困扰，既不能太过于放纵，又不能太过于刻板，别的学科便是学了当即有效果的，但文学中的共情却往往囿于人生际遇，非亲历不能真正领悟，他能做的不多，但也得教学生们如何去尝试解读。这过程枯燥又略显乏味，解读全然看个人心性，但应试少不了有个统一的说法，如何平衡这其中的多寡，他也纠结过很久，最后仍旧选择据实相告。十几岁的孩子们，即便再怎么早慧，也不见得能了解那种尝试过多次最终放下的感觉，辅导书里干巴巴的一句